МБУ детский сад № 28 «РОМАШКА» г. Тольятти

Консультация для родителей детей: «Чистоговорки для красивой речи»

Автор: учитель-логопед Нагорнова Виктория Игоревна.

Чистоговорки – это специальный подбор слов, звуков и слогов в шуточном виде для тренировки артикуляции речи у детей дошкольного возраста. Ритмичные чистоговорки для детей предназначены для устранения речевых дефектов. Они учат чёткому произношению отдельных звуков, сочетающихся в предложения. Согласные и гласные рифмуются в фразу, приобретая особенную мелодичность. Подобные упражнения проводятся чаще всего в игровой форме. Значение их чрезвычайно велико. Это не только артикуляция, ликвидация имеющихся проблем с речью, но и постановка дикции, заниматься которой необходимо уже с ранних лет. Например, чистоговорки на звуки помогают повысить речевую активность и правильно проговаривать слова. С помощью упражнений развивается фонематический слух. В результате занятий ребенок научится анализу звукового ряда и разбиению слов по слогам. Благодаря рифме материал лучше усваивается и воспринимается даже самыми маленькими учениками.

Предлагаю Вашему вниманию картотеку чистоговорок на свистящие, шипящие, сонорные звуки (ознакомиться)

Консультация для педагогов: «Использование простых предлогов в повседневной речи детей»

Автор: учитель-логопед Нагорнова Виктория Игоревна.

У большинства детей с речевыми нарушениями отмечается недоразвитие или несформированность пространственных представлений. Характерными являются следующие ошибки:

• · пропуск или замена предлогов;
• · замена одной предложно-падежной конструкции другой;
• · неправильное употребление падежного окончания существительного;
• · неправильное употребление, как предлога, так и падежного окончания.

Формирование у детей с ТНР предложно-падежных конструкций является одной из важных сторон коррекционно-развивающей работы.

Формирование предложно-падежных конструкций у дошкольников с ОНР посредствам использования игровых технологий.

Технология выстраивается с использованием разнообразных игр, которые превращают занятия в увлекательную деятельность, позволяют формировать положительный настрой детей на обучение, облегчают решение поставленных задач. Работу необходимо строить поэтапно. Сначала уточняем понимание детьми пространственного расположения предметов, выраженного простыми предлогами. При этом, сначала уточняем понимание предлогов со значением местонахождения (где?). Используем игры «Покажи, где сидит зайка (на скамейке, белка в тележке) или «Найди и покажи игрушки, которые сидят в машине, в коробке» и т.п.

Затем, отрабатываем те же предлоги, но со значением направления действия (куда?), а также проводим работу по их дифференциации.

Любимыми детьми являются игры с элементами театрализации с использованием шапочек-масок, пальчикового театра, кукол би-ба-бо: «Прятки», «Найди своё жилище», «Кто чем угощается?» по темам «Дикие и домашние животные», «Семья». В занятия можно включать традиционные словесные игры:«Где мы были, что видели?» на закрепление употребления предлогов и умение употреблять существительные в винительном падеже. В процессе игры используются сюжетные картинки «Огород», «Сад», «Лес», «Зоопарк». Детям задаются вопросы: «Где ты был? Что видел?» - «Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков...».

Представленные игры позволяют подготовить детей к использованию речевых умений и навыков в процессе повседневного общения, создают предпосылки для освоения языковой системы.

Осознанное употребление предложно-падежных конструкций помогает уточнить у детей пространственные представления, понимать сложные грамматические конструкции предложений.

Консультация для педагогов: «Использование простых предлогов в повседневной речи детей»  ознакомиться

Консультация для родителей детей: «Развиваем мелкую моторику»

Автор: учитель-логопед Нагорнова Виктория Игоревна

Развитие мелкой моторики напрямую связано с полноценным развитием речи, так как центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно воздействуют на кору головного мозга ребенка. Именно поэтому развитию мелкой моторики рук на занятиях у логопедов уделяется значительное время. Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, чувства ритма и координации движений, подготовке руки к письму и, что не менее важно, является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга и развитием мышления ребенка. Занятия по развитию мелкой моторики рук должны проводиться регулярно!

Что используют специалисты для развития мелкой моторики?

✓ Массаж и самомассаж;

✓ Пальчиковая гимнастика;

✓ Развитие соотносящих движений (матрешки, пирамидки, вкладыши);

✓ Разминание пластилина, теста и глины;

✓ Нажимание на резиновые мячи – развитие силы рук;

✓ Аппликация, работа с ножницами;

✓ Рисование карандашами, красками и фломастерами – развитие координации рук.

✓ Шнуровка, завязывание и развязывание бантиков, застегивание и расстегивание пуговиц;

✓ Штриховка, рисование по образцу и т.п.

Все эти задания Вы можете повторять в домашних условиях. Они обязательно принесут пользу и успех Вашему ребенку!

• Буклет «Мелкая моторика и речь»  ознакомиться
• Мастер-класс «Большая работа над мелкой моторикой» ознакомиться